校园无处不书香

　　校园无处不书香

　　——“书香校园”建设扫描

　　本报记者 欧媚 方梦宇 周仕敏 陈欣然 魏海政 孙军

　　江苏徐州铜山区房村镇新庄小学教师在给学生上阅读分享课。宋成建摄

　　春光无限好，正是读书时。

　　“希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长”。2022年4月，习近平总书记在首届全民阅读大会上这样寄语青少年。2023年全国教育工作会议提出，要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。

　　建设“书香中国”离不开“书香校园”，推进全民阅读，青少年是重中之重。一直以来，教育部高度重视青少年阅读工作，始终把阅读作为立德树人、培根铸魂、启智增慧的重要途径，“书香校园”建设在全国蓬勃开展起来。

　　营造书香氛围，让学生“爱读书”

　　学校建在“图书馆”，教室就是“阅览室”。今天，走进许多学校，都会被校园浓厚的书香氛围感染。

　　在重庆谢家湾学校，阅览室就设在离学生最近的地方，温馨的装潢布置和舒适的阅读环境，让阅览室成为孩子们最喜欢、最愿意去的地方。校园里，餐厅、宿舍、廊道上处处可见书架、图书，满足了学生随处有书读、随时可阅读的需求。

　　走进安徽合肥包河区的校园，走廊图书馆、流动图书车、走廊读吧、班级图书角等随处可见、随手可触，在这里，孩子们可以在树洞、台阶、沙发等任何地方以自己喜欢的方式阅读，自主放松，完全沉浸。

　　除了时时可读、处处可读的校园阅读环境，丰富多彩、形式各样的阅读活动也让学生爱上阅读，涵养品格。

　　广西南宁市秀厢小学近日拉开了2023年“读书月”的序幕。学校不仅把校园打造成一个开放式图书馆，更是通过读书沙龙、家庭亲子阅读、“书香天使”评比等活动，引导学生养成良好的阅读习惯。

　　陕西大荔县实验小学创建了“阅读乐享”公众号，师生在此分享自己的读书心得；成立向日葵文学社；在五、六年级的学生中搭建“淘书乐”平台，淘换书籍，以书会友。

　　首都师范大学附属中学每周一次深度读书会、朗读者推荐、清明诗会、知识竞赛等学生喜闻乐见的活动，将不同规模的活动穿插于日常，增加阅读的魅力。

　　天津音乐学院读书社团每周都会举办一次“春日围读会”，目前学生们在阅读巴金的《家》，并交流心得体会，还将在后续排演曹禺先生的话剧《家》。

　　时时能读、处处可读、人人悦读的“书香校园”如雨后春笋，拔节生长，学校成为最受学生欢迎的“阅读场”。

　　把好入口关，让学生“读好书”

　　面对琳琅满目的图书，如何为学生选择适合的读物，发挥阅读的育人作用？

　　为提高中小学图书馆馆藏质量，教育部等部门印发了《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》。为建好中小学生课外读物进校园的“防火墙”，教育部印发《中小学生课外读物进校园管理办法》。同时，各地各校都做了许多有益的探索。

　　在安徽省合肥市包河区，选书不仅仅是图书馆主任和语文教师的职责，也成为各学科教师、学生、家长共同参与的活动。每年选书季，学校向学生、家长、各学科教师广泛征集书单，形成选书小组。同时，尊重学生的读书选择更是共识，2022年，包河区根据各校图书借阅系统的数据，评选出“年度最受包河区学生喜爱好书榜”，这些书目将成为各校图书选配的重要依据。

　　江苏省南菁高级中学公开征集学生喜欢阅读的报刊、图书目录，通过家长会、家委会等征求家长意见，并据此专门组织研判，及时把受学生欢迎的、高质量优秀读物推荐给学生，充分发挥课外读物的育人作用。

　　南开大学图书馆推出包括2000余种新上市图书在内的“新书市集”。师生在“新书市集”上来了就能选，选中就能借，实现“借购”这种使师生在最短时间内获取所需图书使用权的服务模式。此外，为发挥朋辈荐书、好书共读的效应，南开大学图书馆还推出“主题图书策展人招募计划”，面向全校师生征集创意书展稿件。

　　在浙江省杭州市银河实验小学，打造高品质班级书柜是每年新学期开学的重点工作。学校还为每名学生办理了萧山图书馆的借书证，并与杭州市少年儿童图书馆实现了资源共享，引导和促进学生养成利用图书馆的习惯。

　　今年新学期，甘肃省张掖市临泽县第四中学充分利用毗邻县图书馆的地理优势，签订馆校合作协议。临泽县图书馆每天下午面向学生开放，学生可到馆开展读书交流、诗词大会等活动，共建书香校园。

　　高质量深度阅读，让学生“善读书”

　　读英文原版《红星照耀中国》，以思维导图、人物海报、主题演讲等多种形式表达读后感，既积累英语知识又重温革命历史、传承红色经典——这是山东济南历城二中彩石校区开展的《红星照耀中国》英文原版整本阅读活动。

　　读书活动要走向深入，除了形式多样的课外阅读，还要将阅读融入学科课堂，开展高质量的深入阅读。

　　教育部新修订的义务教育课程标准进一步突出了学生阅读素养的培养，引导学生培养阅读能力，提高阅读素养，学会运用多种阅读方法，推进阅读与各学科教学有机融合。

　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“整本书阅读”作为拓展型学习任务群的主体内容。在山西省运城市明远小学，每个年级要根据语文课标和语文教材，推荐4本共读书，并做到精读。每个学生向班级贡献一本书籍，形成“漂流书”。每个学生都要一学期精读一本书，做好阅读笔记，并以口头复述形式呈现。多年来，这种阅读模式得到师生及家长一致认可。

　　走进厦门市海沧区的学校，无论公办小学还是民办小学，都既有花香又有书香。在校园里随便拉住一名教师或一名学生聊聊最近读的书，都能聊上一会儿。这是因为厦门市海沧区出台了《小学生阅读校本课程建设与实施指导意见》，明确要求区域内所有小学以课程的形式保障学生阅读的质与量，同时成立区级教育阅读工作室，常态化管理和指导学生阅读课程的实施。

　　青岛西海岸新区推进阅读进课程，精读进课堂，学生间周在图书馆上阅读课，两节连读，有教师专业指导；推行“有时间、有任务、有检查、有反馈、有交流、有比赛”的“六有式”阅读。走进该区的中小学校，学生随手带书随处阅读，成为校园的一道风景线。

　　（统稿：本报记者 欧媚 采访：本报记者 方梦宇 周仕敏 陈欣然 魏海政 孙军）